Amaliateca

Para aprender los números del 0 al 9

Explorando.

Encender la calculadora.

Identificar el sector donde están las teclas con números.

Elegir una tecla de este sector y tipearla varias veces, hasta llenar la pantalla.

Mostrarla a otros compañeros: ¿Qué número apreté?, ¿Cuántas veces apareció?

Borrar la pantalla, elegir otra tecla y repetir el ejercicio.

Apagar la calculadora y luego guardarla

La forma de los números

Observar los números en la pantalla de la calculadora y comparalos con los de otros instrumentos, como relojes digitales, taxímetros, etc. Comparalos también con los de las teclas de la calculadora y los de sus libros de texto.

Formar los números, tal como aparecen en la pantalla, con palitos de fósforos. Cada palito representa una barra negra.

¿Con cuántos palitos se hace el 1?, ¿Y el 8?

¿Qué números se pueden hacer con seis palitos, sin que sobre ninguno?, ¿Y con cinco?

Buscando el número que falta

Observar la disposición de los números en el teclado y compararla con la que aparece en otros instrumentos, como los teláfonos digitales.

Tipear los números de mayor a menor, en orden. Leerlos. ¿Cupieron todos en la pantalla?

Para jugar: Tipear los números del 1 al 9, en orden, saltándose uno cualquiera. Mostrar la pantalla a otros compañeros: ¿Qué número falta?

Tipear los números en orden decreciente, del 9 al 1. ¿Hasta cuál podemos llegar?

Diferenciando los números

Tipear pares de números difíciles de diferenciar y leerlos en la pantalla.

Por ejemplo: dos, cinco, dos, cinco, etc.

nueve,seis, seis, nueve, etc.

Números conocidos

Tipear números que conozcan y mostrarlos a otros niños para que los lean.

Ejemplos: La edad de cada niño, el número de su casa, el número de personas de su familia, su canal de tv preferido, el año en que estamos, un teléfono que se sepan.

Para avanzar en el conocimiento de los números, hasta 99

¿Cuál viene ahora?

Averiguar cuál es el número que sigue a un número ya conocido, cuando no lo sepan o no estén seguros.

Por ejemplo: ¿Qué número sigue al 39?

Para encontrarlo se puede tipear: 39 + 1 =

Analogamente, pueden encontrar el número que antecede.

Por ejemplo: ¿Que número es anterior al 20?

Para encontrarlo se puede tipear 20 - 1 =

¡Aparecen todos!

Recorrer la serie de los números, leyendo cada uno.

Para ello tipear + 1 = = = = ... y en la pantalla irán apareciendo los números naturales, en orden creciente.

¿Hasta dónde pueden llegar, leyéndolos?

¿Pueden explicar cómo se van formando?

Esta actividad se puede complementar con un ábaco o un contador, para que los niños capten las regularidades existentes en la formación de los números, aunque todavía no sepan leerlos todos, ni descomponerlos en decenas y unidades.

De atrás pa' delante

Recorrer la serie de los números en orden decreciente, leyándolos.

Para ello, tipear un número que se encuentre dentro del ámbito conocido, por ejemplo 30 y luego tipear - 1 = = = ...

En la pantalla aparecerá la serie de los números en orden decreciente, a partir del primer número tipeado.

Tratar de ir anticipando cuál será el próximo.

Dando saltos

Recorrer la serie de los números avanzando, por ejemplo, de 2 en 2.

Tipear + 2 = = = ... y en la pantalla irán apareciendo los números pares, en orden creciente.

En forma análoga, pueden avanzar de 3 en 3, de 5 en 5, etc ..., observando y leyendo los números que aparecen.

De diez en diez

Recorrer la serie de los múltiplos de diez.

Tipear + 10 = = = ...

Observar los números que aparecen en la pantalla, leyéndolos.

En forma análoga, se puede ejercitar la lectura de:

Los múltiplos de 100, tipeando + 100 = = ...

Los múltiplos de 50, tipeando + 50 = = ...

El dictado

El profesor descompone el 100 en dos sumandos.

Dicta estos números a los alumnos, pidiéndoles que los tipeen y los sumen.

Ejemplo: 37 + 63 =

En forma análoga, el profesor descompone el 1000 en dos sumandos y los dicta, para ejercitar la escritura de números de tres cifras.

A los niños que sistemáticamente tipean mal, conviene hacerles un dictado escrito, para descubrir el tipo de error que comenten.